日前，教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）》（以下简称《指导标准》），进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。
《指导标准》由培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块构成。其中，培训目标是教师专业发展的具体要求，是教师工作能力的理想状态，给教师发展“建模子”；能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态，通过能力表现级差表判断实际状态与理想状态的差距，科学诊断教师培训需求，给教师个体“照镜子”；课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距，帮助教师解决实际问题，提升能力素质，给教师提升“开方子”；实施要求重在为缩短差距提供有效的方式方法，推动各地创新培训模式，增强培训实效性，为教师培训“找路子”。
我校j9九游会官方网站王荣生教授受任《指导标准》研制综合组副组长，按照教育部教师工作司的总体部署，依托丰富的“国培计划”语文学科培训经验，自2014年2月起，牵头组建课题组，领衔开展义务教育语文学科的《指导标准》研制工作，历时3年多，经过研究、论证、征求意见等环节，最终通过验收并定稿，教师工作司在给我校的课题证明函中称赞“课题组提交了高水平的研究成果”。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文学科教学）》的印发稿于2017年11月15日由教育部办公厅印发。
在接受《中国教育报》的采访中王荣生教授表示，义务教育语文学科《指导标准》坚持目标导向，强化实践取向，以实施语文新课程为本，应对培训目标，针对能力诊断，系统精准设置“知行合一”的培训课程，帮助教师形成和丰富教育教学知识、改善教学行为，促进学生有效学习，为不同层次的语文教师铺就“如何到那里”的道路。
相关报道见教育部教师司网站（http://www.moe.edu.cn/s78/A10/moe_601/）
国培计划项目办公室