在学院领导班子和教学副院长的直接关注与敦促下，首届世承班在刚刚结束的新学期首个教学月中全方位实施系列内涵建设工作。
建设工作主要体现为以下系列:
一、建构世承班特色课程。在新开设的“大学生文化专题”选修课中，引入纪录片“世界著名大学”、“大师”等优秀文化因素，力求使学生在提升人文素养的同时，能够进一步体味并追求卓越精神。
二、为学生的教育见实习搭建实体平台。鉴于首届世承班的培养方案中尚无专门的教育见实习规划，学院将已经成熟的“大带小互动式分享阅读”项目引入到世承班建设中，为学生提供定期的教育见实习机会。目前在一所小学和一所幼儿园的“大带小”教育实践已经实现常态化。
三、举办名家系列文化讲座。关注学生人文素养是世承班建设的重点工作之一。在刚刚结束的首个教学月中，已经举办过的讲座或专门性的指导有：“心理学家眼中的儿童”、“中国茶文化与礼仪”、“论文写作专题指导”、“教师职业的儿童文学素养”等。
四、创建班级博客，记录学生成长轨迹。在班级原创的读书刊物《凭栏》的基础上，新建的“2011世承班”博客点击率已达8400次。博客的主体内容包括：硬笔书法作品展示、读书笔记、活动日志、班级新闻、教育热点新闻转载、评论等。
五、完善学生日常奖励制度。以教师技能训练、社会实践训练、日常写作训练、阅读训练等为主要载体，在记录学生原始训练资料的基础上，关注学生的稳步成长，并对其进步予以定期的奖励。为营造良好的教育教学环境，坚决明确以图书的方式实施奖励。
六、肯定写作训练的一贯制。首届世承班建立之初，便明确要求学生以日常写作为依托，促进学生的学术写作与思考训练。明确要求学生，不提笔不读书，凡参与的活动必留文字。过往的整整两年中，首届世承班同学的写作量较普通班级的同学大为增加。学生从刚刚入学的不写和少写，已经发展到能够将学年论文的整体框架顺利完成。首届世承班同学在实施“大带小互动式分享阅读”和世承班特色课程等项目的同时，坚持要求学生帯读日志和课程日志的写作不间断。
系列内涵建设工作的实施，是对学校党委提出的“将世承班学生培养成‘人文情怀、基础厚实、爱生善教、终身发展’的卓越教师”这一要求的具体落实。
建设工作主要体现为以下系列:
一、建构世承班特色课程。在新开设的“大学生文化专题”选修课中，引入纪录片“世界著名大学”、“大师”等优秀文化因素，力求使学生在提升人文素养的同时，能够进一步体味并追求卓越精神。
二、为学生的教育见实习搭建实体平台。鉴于首届世承班的培养方案中尚无专门的教育见实习规划，学院将已经成熟的“大带小互动式分享阅读”项目引入到世承班建设中，为学生提供定期的教育见实习机会。目前在一所小学和一所幼儿园的“大带小”教育实践已经实现常态化。
三、举办名家系列文化讲座。关注学生人文素养是世承班建设的重点工作之一。在刚刚结束的首个教学月中，已经举办过的讲座或专门性的指导有：“心理学家眼中的儿童”、“中国茶文化与礼仪”、“论文写作专题指导”、“教师职业的儿童文学素养”等。
四、创建班级博客，记录学生成长轨迹。在班级原创的读书刊物《凭栏》的基础上，新建的“2011世承班”博客点击率已达8400次。博客的主体内容包括：硬笔书法作品展示、读书笔记、活动日志、班级新闻、教育热点新闻转载、评论等。
五、完善学生日常奖励制度。以教师技能训练、社会实践训练、日常写作训练、阅读训练等为主要载体，在记录学生原始训练资料的基础上，关注学生的稳步成长，并对其进步予以定期的奖励。为营造良好的教育教学环境，坚决明确以图书的方式实施奖励。
六、肯定写作训练的一贯制。首届世承班建立之初，便明确要求学生以日常写作为依托，促进学生的学术写作与思考训练。明确要求学生，不提笔不读书，凡参与的活动必留文字。过往的整整两年中，首届世承班同学的写作量较普通班级的同学大为增加。学生从刚刚入学的不写和少写，已经发展到能够将学年论文的整体框架顺利完成。首届世承班同学在实施“大带小互动式分享阅读”和世承班特色课程等项目的同时，坚持要求学生帯读日志和课程日志的写作不间断。
系列内涵建设工作的实施，是对学校党委提出的“将世承班学生培养成‘人文情怀、基础厚实、爱生善教、终身发展’的卓越教师”这一要求的具体落实。
（供稿：陆超）